Decodificación de lectura y discapacidades de aprendizaje

La decodificación de lectura es la práctica de usar varias habilidades de lectura para leer o "decodificar" palabras. Al leer la decodificación, los lectores pronuncian palabras pronunciando sus partes y luego uniendo esas partes para formar palabras. Para poder leer con suficiente fluidez para comprender lo que se está leyendo, los lectores deben poder decodificar palabras y unir las partes de manera rápida y precisa. Los niños con discapacidades de aprendizaje como la dislexia, la lectura básica o la comprensión de lectura a menudo tienen dificultades para aprender habilidades de descodificación y necesitan mucha práctica.

Los lectores que no desarrollan habilidades de decodificación también tendrán dificultades con la comprensión de lectura. Las fases más tempranas de la lectura de la instrucción de decodificación usualmente involucran la conciencia fonética y la instrucción fonética. Por lo general, en el primer grado, los niños aprenden a pronunciar los diversos sonidos de las palabras y los combinan para formar palabras de hasta una sílaba. También es probable que funcionen con sonidos vocálicos largos y cortos.

A medida que los niños progresan a lo largo de la escuela primaria, aprenden a descodificar palabras cada vez más complejas con más de una sílaba. En la escuela primaria superior, los niños comienzan a aprender sobre prefijos y sufijos. También explorarán las raíces griegas y latinas para obtener una mejor comprensión de los significados de las palabras complejas. A medida que los niños se vuelven competentes con estas habilidades, las habilidades se vuelven más automáticas. Los niños ya no sienten la necesidad de pronunciar cada letra para descifrar palabras. Comienzan a confiar más en el reconocimiento de la vista. Sin embargo, no es infrecuente que los niños con problemas de aprendizaje, como la dislexia, necesiten más tiempo y más práctica con estas habilidades que los niños sin problemas de aprendizaje.

A medida que los niños se vuelven más competentes para reconocer palabras y partes de palabras a la vista, también comienzan a aprender cómo combinar grupos de letras y reconocer grupos comunes de letras y cómo se ven afectados sus significados por esos grupos. Los niños comienzan a leer grupos de letras en lugar de letras individualmente. A los niños normalmente se les enseña a buscar partes de palabras o palabras de raíz que ya saben para descifrar palabras más grandes y desconocidas. Por ejemplo, perro y casa forman la palabra casa de perro.

Los niños con discapacidades de aprendizaje en lectura o dislexia a menudo tienen debilidades en las habilidades fonológicas, y esto afecta su capacidad para aprender a decodificar con eficiencia. A menudo, pueden comprender completamente los pasajes que se les leen, pero pierden el significado de los pasajes cuando intentan leerlos ellos mismos.Para abordar este problema, los lectores con dificultades a menudo necesitan simulacros y prácticas repetidas de fonética y decodificación durante un período de tiempo más prolongado que los niños sin discapacidades. Los investigadores suelen recomendar programas de instrucción basados ​​en la investigación para abordar estas necesidades.

Muchos programas basados ​​en la investigación incluyen instrucción explícita en decodificación, tales como:

• Sonar letras y grupos de letras.
• Aprendiendo familias de palabras que tienen raíces similares, como el poder y el brillo.
• Aprendiendo a predecir palabras usando claves de contexto. Por ejemplo, en "El perro ladró toda la noche", un lector puede predecir la palabra ladrada basándose en su sonido inicial y en el hecho de que tiene sentido en la oración.
• Aprendiendo palabras de alta frecuencia a la vista.

Los maestros evalúan las habilidades de lectura de los niños utilizando hojas de trabajo en papel y también mediante una evaluación basada en el desempeño. Es decir, los estudiantes leen en voz alta y los maestros escuchan atentamente para notar los tipos específicos de errores que los niños cometen al leer. Los maestros pueden hacer que los estudiantes lean listas de palabras y también oraciones y párrafos para evaluar sus habilidades. Esta práctica, llamada análisis erróneo, es una manera útil de identificar cuáles de las habilidades del niño son débiles y dónde necesita más práctica. Los estudiantes pueden cometer errores en las claves de sonido de las letras, claves de contexto o en la sintaxis. Cuando los maestros identifican estos errores, pueden adaptar la instrucción para satisfacer las necesidades individuales del niño.