Estrategias para enseñar a estudiantes con discapacidades de aprendizaje

Las discapacidades de aprendizaje son sorprendentemente comunes: afectan aproximadamente a uno de cada siete estadounidenses. Son el resultado de diferencias en la estructura del cerebro, pero no se relacionan con la inteligencia, el comportamiento o el enfoque. En resumen, son diferencias que dificultan el éxito en una escuela estadounidense típica, aunque pueden tener un impacto relativamente pequeño en las tareas de la vida diaria.

¿Qué son las discapacidades de aprendizaje?

Según el sitio web LDOnline, las discapacidades de aprendizaje más comunes incluyen:

• Dislexia - un trastorno de lectura
• Discalculia - una discapacidad matemática
• Disgrafia - una discapacidad de escritura
• Trastornos auditivos y de procesamiento visual - "discapacidades sensoriales en las que una persona tiene dificultades para entender el lenguaje a pesar de la audición y la visión normales".
• Discapacidades del aprendizaje no verbal - un trastorno neurológico que causa problemas con las funciones de procesamiento "visual-espacial, intuitivo, organizativo, evaluativo y holístico".

A menudo, los estudiantes con discapacidades de aprendizaje tendrán un Programa Educativo Individualizado o un Plan 504 que detalla las adaptaciones para la enseñanza. Estos son generalmente similares a las sugerencias generales que se ofrecen a continuación.

Cómo ayudar a los niños con discapacidades de aprendizaje a tener éxito en la escuela

La mayoría de la instrucción en el hogar o en la escuela puede adaptarse para satisfacer las necesidades de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje, como la dislexia u otros problemas de aprendizaje. Estas estrategias se pueden utilizar para modificar la instrucción en la mayoría de las áreas temáticas para mejorar la comprensión de las tareas por parte de los estudiantes y la calidad de su trabajo.

Estos enfoques, por cierto, también pueden ser útiles para la mayoría de los estudiantes que prefieren un programa educativo claro y estructurado.

• Establezca el escenario para el aprendizaje diciéndoles a los niños por qué el material es importante, cuáles son los objetivos de aprendizaje y cuáles son las expectativas de desempeño de calidad.
• Usar lenguaje específico. En lugar de decir "hacer un trabajo de calidad", establezca las expectativas específicas. Por ejemplo, en una tarea de escritura, un maestro puede calificar basándose en la puntuación correcta, la ortografía y la inclusión de puntos específicos. Si su hijo no entiende lo que sus maestros esperan de él, comuníquese con el maestro y solicite los detalles que necesita para ayudar a su hijo. Sugiera que el maestro tal vez quiera comenzar a publicar esa información en el sitio web de una escuela para que otros también puedan usarla.
• Los maestros deben desarrollar una guía de puntuación, compartirla con los alumnos y proporcionar ejemplos de ejemplos de cada nivel de desempeño.
• Nunca use el trabajo de un estudiante como un ejemplo público de trabajo deficiente para que lo vea la clase. Esto es humillación, y no tiene lugar en ningún aula u hogar.
• Haga que el alumno repita las instrucciones de una tarea para asegurarse de que entiende. Corrija cualquier falta de comunicación antes de que comience el trabajo real. Vuelva a consultar al estudiante mientras trabaja para asegurarse de que está haciendo el trabajo correctamente. Dígale lo necesario para asegurarse de corregir cualquier error antes de que termine.

• Definir claramente las expectativas del aula para el trabajo y el comportamiento. Publíquelos y utilícelos como base de todas las interacciones y proyectos de clase. Hacer que sus requisitos formen parte de la rutina del aula o la tarea ayudará al estudiante a cumplir con las expectativas.
• Use organizadores gráficos para ayudar a los estudiantes a entender las relaciones entre las ideas.
• La instrucción debe incluir instrucciones específicas, paso a paso, que estén expresadas explícitamente por el maestro y modeladas para el estudiante.
• Crear modelos de trabajo de calidad que los alumnos puedan ver y analizar. Incluya explicaciones orales y escritas de cómo el trabajo cumple con las expectativas académicas.