Diferencias de género en las discapacidades de aprendizaje

A menudo se piensa que los niños son más propensos a tener discapacidades de aprendizaje (LD) o problemas como el trastorno de atención con hiperactividad (TDAH) que las niñas, pero ¿es realmente así?

Es una pregunta que vale la pena considerar, dado que desde que se estableció la Ley de Individuos con Discapacidades (IDEA) en 1975, el número de estudiantes identificados como necesitados de educación especial se ha triplicado. La función de IDEA es asegurar que los niños en escuelas públicas con cualquier tipo de enfermedad, trastorno o condición que pueda afectar el aprendizaje reciban apoyo; esto incluye a los niños en el espectro del autismo, aquellos que tienen problemas de audición, del habla o del lenguaje, problemas ortopédicos y trastornos del aprendizaje.

En 2015, el Centro Nacional para Discapacidades del Aprendizaje (NCLD, por sus siglas en inglés) descubrió que de los 5.9 millones de niños en edad escolar en los EE. UU. Que recibieron servicios de educación especial bajo IDEA, el 39 por ciento (alrededor de 2.3 millones) calificó con una discapacidad específica de aprendizaje.

A continuación, le ofrecemos un vistazo a lo que la ciencia nos dice acerca de esta brecha de género cuando se trata de discapacidades de aprendizaje y problemas relacionados, por qué existe esta brecha y qué debe saber si sospecha que su hijo tiene problemas de atención primaria o problemas de atención.

Qué Son ¿Dificultades de aprendizaje?

Cuando hablamos de los problemas que tienen los niños con el aprendizaje y la atención, es importante entender exactamente qué son.

De acuerdo con Understood.org, una organización sin fines de lucro dedicada a brindar información y apoyo a los padres de niños de 3 a 20 años con problemas de aprendizaje y atención, una discapacidad de aprendizaje es un trastorno que se traduce en "desafíos de aprendizaje que no son causados ​​por poca inteligencia". Problemas con la audición o la visión o falta de oportunidad educativa ".

Las discapacidades de aprendizaje a menudo afectan una habilidad en particular, como las matemáticas o la lectura, y también pueden hacer que un niño tenga problemas para llevarse bien con otros niños.

Muchas veces, los LD también van de la mano con problemas de atención, incluido el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), que según la Asociación Estadounidense de Psiquiatría (American Psychiatric Association) es uno de los trastornos mentales más comunes entre los niños. Los síntomas del TDAH, según la APA, pueden incluir:

• Problemas para mantenerse enfocado en tareas como el trabajo escolar y conferencias en el aula
• Hiperactividad o movimiento excesivo que no se ajusta a la situación.
• La impulsividad, o una tendencia a actuar apresuradamente y sin pensar en las consecuencias.

Niños, Niñas, LD y TDAH

Según el Centro Nacional de Estadísticas de Educación, durante el año escolar 2015-2016, el 17 por ciento de los estudiantes varones de 6 a 21 años recibió servicios especiales bajo IDEA, en comparación con el 9 por ciento de las estudiantes que se benefician de estos servicios.

¿Está justificada esta discrepancia? ¿Hay más niños que reciben apoyo de educación especial que las niñas porque en realidad hay más niños? tener más LDs? O es que son percibido Por profesores y otros profesionales de la educación para tener más LD? Hay investigaciones que sugieren lo último. Según Understood.org, los estudios han encontrado que, según criterios científicos, no existe una brecha de género cuando se trata de problemas de aprendizaje. Es solo que los maestros recomiendan el doble de niños que niñas para el apoyo de LD.

Lo mismo se aplica a los problemas de atención, especialmente el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). De hecho, las investigaciones han encontrado que los niños y las niñas tienen las mismas probabilidades de tener problemas de aprendizaje y TDAH. Understood.org afirma que los niños también tienen más del doble de probabilidades de ser identificados como ADHD.

¿Por qué la brecha de género?

Se han propuesto muchas teorías para explicar por qué se identifica a más niños que niñas con discapacidades de aprendizaje. Algunos expertos proponen que la diferencia tiene que ver con la vulnerabilidad biológica, lo que significa que los niños realmente nacen con más frecuencia o adquieren una tendencia a una discapacidad de aprendizaje en una edad temprana.

Otra teoría es que la discrepancia en la identificación puede deberse al sesgo de referencia. Los niños tienen más probabilidades de ser referidos para educación especial cuando tienen problemas con sus calificaciones u otros problemas aparentes. Los niños que están frustrados y luchan académicamente tienen más probabilidades de actuar. Pueden ser hiperactivos, impulsivos o disruptivos en la clase, mientras que las niñas suelen mostrar signos menos evidentes de sus frustraciones académicas. Por ejemplo, es más probable que los maestros vean a las niñas que solo muestran falta de atención, simplemente porque no están interesadas en el tema.

Además, en general, los niños tienden a atraer más atención negativa en la escuela. Y los niños con TDAH tienden a mostrar más hiperactividad, impulsividad y agresión física que las niñas con TDAH, lo que les hace destacar, incluso entre otros niños.

Mientras tanto, las niñas con TDAH a menudo tienen diferentes síntomas, que incluyen ansiedad, depresión, sueño despierto y baja autoestima. La hiperactividad en las niñas tiende a mostrarse como una maridaje constante. Todos estos comportamientos son típicos de las niñas que tampoco tienen TDAH, por lo que un maestro no tiene tantas probabilidades de señalar a una niña que tiene TDAH o un problema de aprendizaje.

En otras palabras, los niños con TDAH son más perceptible que las niñas con TDAH. Y eso puede explicar por qué más del doble de ellos se identifican con el trastorno.

Realmente no se sabe si los niños tienen problemas de aprendizaje y atención con más frecuencia que las niñas.Pero lo que está claro es que cuando los niños se identifican con cualquiera de los dos, es probable que obtengan el mejor apoyo. Si las niñas están poco identificadas, significa que muchas no reciben la ayuda que necesitan. Por lo tanto, los padres de las niñas que están luchando podrían tener que ser defensores aún más fuertes de su hijo.

Y, por último, las verdaderas diferencias entre niñas y niños en lo que respecta a las discapacidades de aprendizaje y los trastornos de atención pueden tener que ver con la falta de una definición universal de "discapacidad de aprendizaje" y la ausencia de criterios de prueba objetivos y precisos para identificarlos. De hecho, muchas de las pruebas utilizadas para diagnosticar discapacidades de aprendizaje fueron diseñadas y estandarizadas para los niños.

Una palabra de DipHealth

Si usted es el padre de un niño o una niña, si cree que su hijo puede tener una discapacidad de aprendizaje o TDAH u otro problema de atención, hable con el maestro. Averigüe qué comportamientos han notado en su hijo y las inquietudes que puedan tener.

Si tiene una hija, tenga en cuenta que si tiene un trastorno de atención, es posible que no se vea de esa manera en el aula. En lugar de ser perturbadora o moverse por la habitación en momentos inapropiados, puede parecer que no le interesa lo que la maestra dice o que es propenso a hablar fuera de turno o que está constantemente conversando con los niños que están sentados cerca cuando no debería hacerlo.

Juntos, usted y el maestro deben poder saber si su hijo está luchando con un LD o TDAH para que pueda seguir adelante y hacer que lo examinen.