Necesidades de desarrollo de los estudiantes de secundaria

Muchos estudios muestran que los adolescentes se involucran menos en la escuela después de ingresar a la escuela intermedia. Algunos psicólogos sugieren que esto ocurra porque la enseñanza de la escuela secundaria no encaja bien con las necesidades de desarrollo de los preadolescentes.

Estudiantes de escuela media vs. enseñanza de escuela intermedia

Según los psicólogos, a medida que ingresan en la escuela intermedia, los adolescentes comienzan a tener dos nuevas necesidades. Una es la necesidad de una mayor independencia. El otro es la creciente necesidad de interacciones significativas con adultos que no son sus padres. En otras palabras, los preadolescentes anhelan la libertad pero también quieren el apoyo de un adulto. Desafortunadamente, sin embargo, se ha encontrado que las escuelas intermedias se quedan cortas en ambos frentes. Los maestros de escuela intermedia tienden a ofrecer menos apoyo social a los estudiantes que los maestros de escuela primaria. Además, los primeros grados de la escuela intermedia suelen proporcionar menos independencia a los estudiantes que los niveles superiores de las escuelas primarias.

¿Son los maestros de secundaria menos de apoyo que los maestros de primaria?

Cuando son encuestados, los estudiantes de la escuela intermedia dicen que sus maestros apoyan menos sus necesidades psicológicas que los estudiantes de la escuela primaria. Esto es lamentable ya que, debido a las demandas de la pubertad y la transición de la infancia a la adolescencia, los estudiantes de secundaria tienden a tener mayores necesidades psicológicas que los estudiantes más jóvenes. En otras palabras, cuando los adolescentes necesitan más apoyo de los maestros, creen que están obteniendo lo mínimo. Desafortunadamente, los investigadores han descubierto que cuanto más necesitados de apoyo tiene un estudiante, menos apoyo encuentran para su maestro.

Las metas de enseñanza de la escuela secundaria pueden fomentar la retirada

Además, se ha encontrado que los objetivos de las aulas de la escuela intermedia son diferentes de los objetivos de las aulas de la escuela primaria. En particular, se ha encontrado que las escuelas intermedias enfatizan las calificaciones y las respuestas correctas, mientras que las escuelas primarias ponen mayor énfasis en el disfrute del aprendizaje. Esto es desafortunado ya que el enfoque de la escuela primaria tiende a fomentar un mejor aprendizaje y una mayor apreciación del aprendizaje en comparación con el enfoque de la escuela intermedia. Según las encuestas, los estudiantes notan y responden a la diferencia en los objetivos del aula.

Desafortunadamente, este cambio en las metas se produce precisamente en el momento en que los estudiantes se distraen naturalmente con temas no académicos, como amigos e intereses románticos. En otras palabras, justo cuando los estudiantes necesitan que las clases sean más interesantes y atractivas, pueden ser menos que nunca.

¿Qué pueden hacer los padres?

Los objetivos de una escuela y el apoyo de un maestro están ciertamente más allá del control de los padres. Sin embargo, puede ser útil comprender el posible desajuste entre las necesidades de desarrollo de los preadolescentes y lo que ofrecen muchas escuelas intermedias. Por un lado, puede estar atento a las señales de que su escuela no está cumpliendo con las necesidades de su hijo, como que su hijo tenga menos interés en el trabajo en clase o calificaciones más bajas. Si esto ocurre, podría comenzar una conversación con su interpolación sobre lo que él o ella espera de la escuela y las formas en que no se está reuniendo.

El simple hecho de abrir este diálogo ayudará a su jovencita a sentirse escuchada y respetada, y puede satisfacer algunas de sus crecientes necesidades.

También puede discutir formas en que su interpolación podría hacer pequeños cambios para ayudar a que la escuela se sienta mejor. Por ejemplo, ¿podría unirse a una actividad extraescolar en la que podría conocer mejor a su maestra u otra maestra y satisfacer su necesidad de apoyo no parental para adultos? ¿O podría hablar con su maestra acerca de hacer un proyecto de fin de semestre diseñado por sí mismo en lugar del proyecto dictado, para satisfacer mejor su necesidad de autonomía?

Una conversación con el maestro, idealmente con su pareja, también puede ser bienvenida. Recuerde que los maestros solo pueden satisfacer las necesidades de los estudiantes de las que están informados.

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• Anderman, Eric, y Midgley, Carol. "Cambios en las Orientaciones de los Objetivos de Logro, la Competencia Académica Percibida y los Grados en la Transición a Escuelas de Nivel Medio". Psicología de la educación contemporánea. 1997: 22, 269-298.
• Katz, Idit, Kaplan, Avi y Gueta, Gila. "Necesidades de los estudiantes, apoyo de los maestros y motivación para hacer la tarea: un estudio transversal". La revista de educación experimental. 2010: 78, 246-267.