¿Qué es la Zona de Desarrollo Proximal?

Volumen de una pirámide (Noviembre 2024)

Lev Vygotsky, un psicólogo ruso cuyo trabajo fue controvertido en lo que entonces era la Unión Soviética, propuso el concepto de la zona de desarrollo próximo para describir un entorno de aprendizaje óptimo. Piense en ello como algo así como una "Teoría de Ricitos de Oro". A veces el trabajo es demasiado fácil. A veces el trabajo es demasiado duro. Y a veces el trabajo es justo. Cuando el trabajo es correcto, crea un ambiente de aprendizaje óptimo.

Cuando el trabajo es fácil, los estudiantes pueden hacer el trabajo por su cuenta sin ninguna ayuda. Es su "zona de confort". Si todo el trabajo que se le pide a un alumno que realiza siempre está en la zona de confort, no se realizará ningún aprendizaje. De hecho, un alumno eventualmente perderá interés. Cuando el trabajo es demasiado duro, por otra parte, el alumno se frustra. Incluso con ayuda, es probable que los estudiantes en la "zona de frustración" se den por vencidos.

El área entre la zona de confort y la zona de frustración es aquella en la que se llevará a cabo el aprendizaje. La teoría de la ZDP sugiere. Es el área donde un alumno necesitará ayuda o tendrá que trabajar duro para comprender el concepto o completar la tarea en cuestión. Esta es la zona de desarrollo proximal. Un aprendiz no está aburrido ni frustrado, sino que es desafiado adecuadamente.

Vygotsky también creía que incluso los niños curiosos por naturaleza no avanzaban mucho sin un ambiente de aprendizaje estructurado. Abogó para que los maestros les den a los estudiantes material difícil de aprender, creyendo que la inteligencia de un niño descansaba en sus habilidades de resolución de problemas en lugar del volumen de lo que él o ella sabe. Él creía que la capacidad de absorber nuevos conocimientos dependía de la disponibilidad y la calidad de la instrucción que recibía un estudiante, así como del aprendizaje previo del estudiante.

El lenguaje y la capacidad de comunicación eran componentes clave de la ZPD, ya que los niños desarrollan habilidades cognitivas de otros a través del diálogo, según la teoría.

El trabajo de Vygotsky era poco conocido fuera de la Unión Soviética durante su vida. Sus teorías no se hicieron muy conocidas en los países occidentales hasta la década de 1970. Su trabajo es bien conocido entre los especialistas en desarrollo infantil, aunque no siempre se mostró de acuerdo, y la mayoría se ha refinado desde que se escribieron sus tesis originales.

Esos refinamientos incluyen el concepto de "andamiaje", que se refiere a cambiar la cantidad de apoyo que recibe un niño en un entorno de aprendizaje basado en su propia capacidad y potencial de aprendizaje. Si un niño está luchando con un concepto o tarea específica a lo largo del tiempo, recibe más apoyo. Pero a medida que el niño llega a comprender un concepto, la cantidad de guía (o andamiaje, que es un soporte temporal de una estructura en proceso de construcción), se ajusta adecuadamente.A pesar de que fue una idea desarrollada mucho después de la muerte de Vygotsky, se considera que los andamios son necesarios para que el progreso de un niño avance en la ZDP.