Causas de la controversia del núcleo común

Al menos una vez a la semana, veo otro artículo de noticias acerca de importantes partes interesadas de la educación pública que están luchando o luchando francamente contra la implementación de los nuevos Estándares Estatales Comunes (CCSS). En mi artículo que define qué son los Estándares Básicos Comunes, expliqué que los nuevos estándares son un modelo educativo de las habilidades de alfabetización y matemáticas que se deben enseñar en cada nivel de grado, lo que da como resultado que los niños de todos los EE. UU. Tengan el mismo conjunto sólido de habilidades en cada uno de sus grados. nivel de grado.

Entonces, ¿a qué se debe tanto alboroto si los nuevos estándares no son más que un plan común para garantizar que a todos los niños se les hayan enseñado las mismas habilidades básicas en cada nivel de grado?

Hay varias causas detrás de la angustia sobre el debate de la CCSS. Este artículo analizará las quejas y frustraciones comunes y explicará lo que realmente está detrás de ellas. Esta comprensión puede ayudarlo a abogar por la educación de su hijo de manera más efectiva.

Temor de la comunidad de perder la supervisión local con CCSS

El sistema de escuelas públicas de EE. UU. Se originó en escuelas de una sola habitación que se desarrollaron y controlaron localmente. Esta importante raíz de nuestro sistema educativo permite que cada región de nuestro país grande y diverso adapte lo que se enseña en las escuelas a las necesidades únicas de cada comunidad.

Algunos grupos temen que los CCSS conduzcan a un dictamen a nivel nacional que obligue a todas las escuelas de todo el país a enseñar exactamente lo mismo todo el tiempo, independientemente de si la comunidad local cree o no que los niños necesitan saber esta misma información.

Realidad: Cada estado y distrito escolar local aún tiene opciones respecto a lo que los niños aprenderán. Cada estado elige si adopta o no las normas como propias. Cada estado puede adoptar los estándares tal como están escritos, o pueden crear su propio conjunto de estándares rigurosos.

Estándares confusos con currículo, materiales o métodos de instrucción

Las normas indican qué habilidades y conocimientos debe tener un estudiante en cada nivel de grado. El currículo es diferente de los estándares en que el currículo puede describir cómo los maestros presentan el material, o qué materiales usan para hacerlo. Por ejemplo, en los Grados 11-12, los CCSS hablan sobre estudiantes que leen una obra de Shakespeare y la comparan con una obra estadounidense, pero las normas no dicen qué juegos deben usarse. El distrito escolar local o el maestro individual decidirían qué juegos usar para enseñar el conocimiento de cómo un juego de Shakespeare se compara con un juego estadounidense.

No hay un solo "método Common Core" para resolver un problema de matemáticas. No hay un solo "estilo de enseñanza de Common Core" que deba usarse como parte de CCSS. Se están desarrollando nuevos materiales y estrategias de enseñanza para cumplir con los nuevos estándares. Hay numerosos libros de texto y materiales disponibles que se alinean con CCSS. Estos materiales varían en calidad, al igual que los materiales que estaban disponibles hace veinte años.

Realidad: Al tener estándares en lugar de un plan de estudios dictado, los estados y los distritos escolares pueden decidir cómo enseñar los estándares.Por ejemplo, muchos de los estándares de alfabetización de mayor grado tienen textos recomendados, pero un distrito local que adopta CCSS puede optar por usar algo completamente diferente para enseñar los estándares en CCSS. Es importante que los padres ayuden a sus escuelas a encontrar materiales de alta calidad que funcionen. para cualquier norma, CCSS o de otro tipo, que se adopte.

El gran cambio en sí mismo es difícil, y CCSS es un gran cambio en algunos estados

El desarrollo e implementación de CCS es una enorme reforma a nivel nacional. Eso significa que este es un gran cambio que se está produciendo en todos los niveles de nuestro sistema escolar. ¿Alguna vez ha tenido que pasar por un gran cambio en todo el sistema en su lugar de trabajo? ¿Recuerda la frustración y la confusión inicial que sintió cuando cambió el sistema operativo de una computadora o tuvo que aprender a realizar un nuevo trabajo en el trabajo? Este tipo de cambio está ocurriendo en todo nuestro sistema escolar.

Hay padres, administradores, maestros y más que están acostumbrados a enseñar las expectativas de nivel de grado anterior. Las guías curriculares se están reescribiendo para que coincidan con los nuevos conjuntos de habilidades definidas para cada nivel de grado. La mayor diferencia para la mayoría de los estados es que CCSS enseña las habilidades más importantes que los niños necesitarán a un nivel más profundo: volveremos a esto en el siguiente punto.

Los maestros y administradores tienen que familiarizarse con las diferencias entre lo antiguo y lo nuevo. Habrá cierta confusión sobre lo que se espera ahora en comparación con el pasado. Los maestros de aula tienen que familiarizarse con los nuevos estándares y los nuevos materiales que los distritos individuales están adoptando. Los maestros veteranos tienen que encontrar nuevas formas de explicar el nuevo material que están enseñando en la escuela. Todo este cambio lleva a la frustración: es fácil culpar a los CCSS. Es importante mirar el origen de la frustración: ¿un nuevo libro de texto que no sea familiar? Tal vez una lección que podría mejorarse?

Como padres, debemos observar detenidamente qué problemas surgen cuando se están implementando nuevos estándares en las escuelas de nuestros hijos. Es posible que muchos redactores de noticias locales no estén lo suficientemente familiarizados con la educación para comprender la diferencia entre los nuevos estándares y el currículo que se utiliza para implementarlo. ¿El problema es realmente CCSS o es el nuevo libro de texto, material o lección?

Cambiar las expectativas para los niños en la escuela también es difícil

Los niños están pasando por un sistema que está cambiando. Cuando su hijo regrese a la escuela en el otoño y se haya adaptado un nuevo plan de estudios para alinearse con los nuevos estándares, su hijo aún proviene del sistema anterior. Se están creando nuevos materiales que asumen que el año anterior su hijo aprendió lo que hay en CCSS para el nivel de grado anterior

Los CCSS fueron diseñados para desarrollar habilidades secuencialmente. Lo más probable es que el maestro de su hijo sepa lo que su escuela local enseñó anteriormente y sabrá sobre cualquier brecha entre las habilidades antiguas y nuevas que se enseñan. El maestro ahora tiene que llenar estos vacíos de conocimiento, que toman tiempo adicional en un calendario escolar ya muy ocupado.

Otro desafío es el énfasis que CCSS pone en el pensamiento crítico y las habilidades para resolver problemas. En muchos estados, las expectativas anteriores se centraron más en el cálculo matemático y la comprensión de lectura. CCSS profundiza las matemáticas y la alfabetización, haciendo que los niños piensen más. Este es un beneficio positivo de los niños de hoy. Desarrollarán la capacidad de pensar en los cambios y tendrán las habilidades de pensamiento crítico necesarias para la sociedad basada en la tecnología que está cambiando rápidamente.

El cambio de la computación a la resolución de problemas se ve más fácilmente por el aumento de los problemas de palabras en matemáticas. Los problemas de matemáticas que se centran en las estrategias de resolución de problemas de la vida real fueron a menudo los problemas más desafiantes que los padres de hoy tuvieron en sus tareas de matemáticas cuando estaban en la escuela. Se necesitan diferentes estrategias para resolver estos problemas. Los niños ya no pueden aprender un algoritmo. Los niños de hoy deben entender lo que realmente significan los números y cómo se relacionan.

Del mismo modo, el énfasis en el pensamiento crítico a través de textos cada vez más complejos en lectura ha hecho que sea obsoleto para los niños en los grados altos, simplemente responder una pregunta escupiendo una oración que encontraron en la lectura. En cambio, esas preguntas desafiantes que le hacen al lector acerca de la intención del autor y cómo se relacionan las diferentes lecturas son ahora parte de la tarea. Una vez más, la idea es desarrollar mejores pensadores y solucionadores de problemas.

Este es un cambio desafiante para los niños. En el año escolar en el que trabajé, el distrito adoptó un plan de estudios de matemáticas basado en CCSS para nuestros estudiantes de secundaria, muchos niños se sentaron y se vieron desconcertados por los problemas de palabras: estaban acostumbrados a las hojas de cálculo de cálculo simple. Al final del primer trimestre, estos mismos estudiantes pudieron leer un problema de historia y decidir qué estrategia necesitarían usar para resolver una variable en particular. Con una guía cuidadosa y una buena instrucción, estos niños pudieron hacer el cambio a las habilidades más profundas de resolución de problemas en matemáticas CCSS.

Recursos disponibles y capacitación para que la escuela cambie a CCSS

Todo este cambio requiere nuevos materiales, nueva capacitación y desarrollo profesional para los maestros y el personal escolar. La capacitación y los materiales cuestan dinero y tiempo. Este desafío adicional puede ser especialmente oneroso en los distritos escolares que luchan con la financiación y los recursos de personal. Si los maestros no reciben la capacitación y el apoyo adecuados, tendrán dificultades para superar los desafíos ya mencionados.

Las escuelas que tienen un alto número de estudiantes que ya están luchando bajo las antiguas pautas encontrarán la presión adicional de elevar los estándares difíciles. CCSS se creó para adaptarse al desarrollo de los niños en cada nivel de grado y se supone que los niños están en el nivel de grado para CCSS. Los estudiantes que ya están luchando o atrasados ​​encontrarán aún más difícil llegar a estos nuevos niveles sin apoyo adicional en la escuela y en casa. Los maestros que trabajan con estudiantes con dificultades necesitarán apoyo adicional y nuevas habilidades para que los estudiantes con dificultades aprendan a pensar críticamente y resolver problemas.

Temor de perder fondos federales si un estado no adopta específicamente CCSS

Ha habido una gran cantidad de información errónea en los medios de comunicación acerca de los fondos federales para cada estado, dependiendo de si un estado adopta o no las CCSS como sus propios estándares. Lo primero que me gustaría señalar es que, según el Departamento de Educación de los EE. UU. En 2010, solo el 12% del presupuesto de educación en promedio se pagó con dólares federales. El resto del financiamiento provino de estados individuales y distritos locales. El dinero federal simplemente no constituye la mayor parte de la financiación de la educación en los Estados Unidos.

Los estados que desean renunciar a los requisitos de la ESSA pueden hacerlo si adoptan CCSS. Los fondos de Race to the Top favorecieron a los distritos que adoptaron CCSS. Sin embargo, muchos estados que no adoptaron CCSS recibieron fondos de Race to the Top, de acuerdo con el sitio web de la Iniciativa de Normas Estatales Básicas Comunes. Cada estado y distrito todavía pueden examinar sus propias necesidades y los requisitos de varias subvenciones y fondos federales. No todos los estados deben adoptar CCSS para recibir fondos, simplemente deben adoptar altos estándares.

Temor de que algunos estados y distritos sean derribados por la CCSS

Este temor se deriva de la idea de que si se implementa un conjunto de estándares en todo el país, nuestras áreas existentes de mayor rendimiento tendrán que reducir sus estándares para alinearse con CCS.

En realidad, CCS es un conjunto riguroso de estándares que se alinea fuertemente con las expectativas de las áreas de mejor desempeño de nuestra nación. Muchos de los de mejor desempeño ya tienen expectativas que son casi idénticas a las CCSS. Estas áreas están haciendo muy pocos cambios. CCSS está tratando de llevar a todas las escuelas de nuestra nación a estos altos estándares para que todos los niños puedan recibir una educación de primer nivel, no traer lo mejor a un nivel mediocre.

Los padres somos una pieza importante en el éxito de esta última reforma. Los nuevos estándares están tratando de llevar a todos nuestros niños a un alto nivel de aprendizaje. Los padres pueden ayudar a reflexionar sobre cada uno de estos puntos y abordar los desafíos planteados por CCSS. Si los temores son tranquilizadores por una mala interpretación de los CCSS en nuestras comunidades o por garantizar que nuestros hijos reciban los maestros mejor capacitados y el apoyo educativo, los padres escolares involucrados son la pieza fundamental para el éxito de esta enorme reforma educativa.