Sección 504 y las diferencias y similitudes IDEA

Es probable que los padres de niños con discapacidades encuentren los reglamentos de educación especial de IDEA así como los requisitos de la Sección 504 en las escuelas públicas. ¿Cuáles son las similitudes y las diferencias entre estos dos conjuntos de regulaciones y cómo pueden afectar la educación de su hijo en la escuela y posiblemente la vida después de la escuela secundaria?

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Diferencias en tipo y finalidad del reglamento

La Sección 504, una ley de derechos civiles, tenía la intención histórica de prevenir la discriminación por parte de las instituciones que reciben fondos públicos. Las instituciones tales como escuelas públicas, bibliotecas, universidades y colegios, y otros servicios públicos generalmente deben cumplir con la Sección 504 porque reciben dicha financiación en forma de subvenciones u otros subsidios gubernamentales.

IDEA (Ley de Individuos con Discapacidades) es una ley de ley de educación que requiere que las escuelas públicas proporcionen una Educación Pública Adecuada y Gratuita (FAPE) a los estudiantes con discapacidades que califican en una de las categorías específicas detalladas en la ley.

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Diferencias en Servicios

La Sección 504 requiere que las escuelas proporcionen adaptaciones y adaptaciones adecuadas y razonables a los estudiantes elegibles con una discapacidad. No se requiere que las escuelas proporcionen más allá de lo que se proporciona para los estudiantes típicos.

IDEA requiere que las escuelas desarrollen un Programa de Educación Individualizada (IEP) basado en la necesidad demostrada del estudiante. Normalmente, las necesidades de los estudiantes se determinan según las evaluaciones y las discusiones del equipo del IEP. Los servicios de IDEA son individualizados y pueden incluir instrucción especializada, terapias y servicios que no se brindan a otros estudiantes.

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La definición de discapacidad para la Sección 504 es más amplia que la IDEA

La Sección 504 usa términos amplios para definir la discapacidad. Incluye un amplio grupo de estudiantes con discapacidades físicas o mentales que limitan sustancialmente una función importante de la vida. El VIH, el síndrome de Tourette, el trastorno por déficit de atención, las afecciones cardíacas y la tuberculosis son solo algunos ejemplos de afecciones que podrían ser potencialmente incapacitantes según la Sección 504.

En contraste, las reglamentaciones de IDEA definen la discapacidad como uno de los 13 diagnósticos específicos (descritos a continuación). En algunos casos, IDEA detalla los criterios de evaluación exactos para la inclusión en una categoría. En otros casos, los estados pueden especificar sus propios criterios, pero esto también debe ser aprobado por el Departamento de Educación de los Estados Unidos.

Seccion 504 requiere que las discapacidades mentales o físicas de una persona limiten al menos una actividad de la vida. Éstos incluyen:

• Para caminar
• Viendo
• Audición
• Hablando
• Respiración
• Aprendizaje
• Trabajando
• Posibilidad de participar en cuidados propios.
• Capacidad para realizar tareas manuales.

IDEAEn contraste, un niño debe tener uno de los siguientes diagnósticos:

• Autismo
• Deficiencias auditivas
• Sordera
• Sordoceguera
• Retraso mental
• Discapacidades múltiples
• Deficiencias ortopédicas
• Otros problemas de salud
• Trastorno emocional grave
• Discapacidades específicas de aprendizaje
• Deterioro del habla o lenguaje
• Lesión cerebral traumática
• Discapacidad visual

Puede obtener más información sobre las clasificaciones de elegibilidad de educación especial por estado.

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Las garantías procesales son sustancialmente diferentes

La Sección 504 requiere que las escuelas informen a los padres sobre cómo pretenden acomodar a los estudiantes con discapacidades. Las regulaciones no llegan a requerir el consentimiento de los padres. Sin embargo, muchos distritos escolares requieren la participación de los padres y les ofrecen la oportunidad de consentir o rechazar los servicios.

La IDEA requiere mucho más de los distritos con respecto al aviso y consentimiento de los padres. Los padres deben ser notificados e invitados a cualquier reunión relacionada con sus hijos. También tienen el derecho de consentir o rechazar la evaluación y los servicios. Los padres son muy importantes para el proceso.

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Las evaluaciones son requeridas tanto por IDEA como por la Sección 504

Tanto IDEA como la Sección 504 requieren una evaluación para determinar la elegibilidad para los servicios. Normalmente, las evaluaciones de IDEA son más completas que las evaluaciones de la Sección 504 porque las necesidades de los estudiantes suelen ser más complejas. Con IDEA, se requieren reevaluaciones cada tres años. Se requiere una reunión antes de cualquier cambio en la colocación.

Las evaluaciones de la Sección 504 están diseñadas por el comité que trabaja con el niño y se limitan a las preguntas específicas que deben abordar. Pueden ser tan básicos como una evaluación de logros, una revisión del trabajo del alumno y el diagnóstico de un médico. No se requiere una reunión antes de un cambio en la colocación.

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Resumen de las diferencias

Como se señaló, hay muchas similitudes y diferencias específicas entre la Sección 504 y IDEA, pero quizás el objetivo final sea el propósito de la ley, ya sea la ley de derechos civiles de la Sección 504 o la ley de ley educativa de IDEA. Sección 504 garantías. acceso para un niño con una discapacidad, mientras que IDEA tiene como objetivo garantizar el éxito de un niño que vive con una discapacidad. IDEA a menudo requiere una modificación sustancial del material de aprendizaje en relación con la Sección 504.