Cómo las discapacidades de aprendizaje pueden afectar el comportamiento

La educación siempre ha considerado los efectos del comportamiento en el aprendizaje. Pero, ¿qué sucede si un niño carece de las habilidades necesarias para realizar las tareas esperadas y muestra comportamientos que lo ayudan a evitar o escapar de estas tareas indeseables?

Frustraciones y resultados

Los maestros han visto a los niños comportarse mal en el aula mientras hacen el trabajo escolar.

Por ejemplo:

• Un niño de 10 años que encuentra difícil la multiplicación se frustra y lanza una rabieta cuando se le pide que complete los problemas.
• Un niño de 13 años que tiene dificultad para concentrarse en la clase se distrae con ruidos fuera del aula y tiene un arrebato al cerrar su libro y decir que no puede leer porque hay demasiadas distracciones a su alrededor.
• Un joven de 16 años que lee a un nivel de cuarto grado frecuentemente se salta de la escuela. Pero cuando asiste a clase, parece aburrido. Cuando el maestro le pide que lea en voz alta, tira un libro al piso, usa un lenguaje obsceno y llama a la lectura "estúpido" para informarle que no leerá el pasaje.

Los ejemplos mencionados anteriormente nos dan pistas sobre causas subyacentes más profundas y arraigadas de comportamiento desafiante en niños con discapacidades de aprendizaje. La investigación muestra que los niños pequeños, adolescentes y adultos con LD a menudo exhiben perfiles de desempeño confusos y contradictorios. Realizan ciertas tareas bastante bien mientras luchan considerablemente con otras tareas. Por ejemplo, un niño puede ser muy inteligente y tener un anhelo de conocimiento, pero tiene dificultades para comportarse adecuadamente cuando se lo coloca en un grupo de lectura con sus compañeros. Con frecuencia se excita demasiado y la maestra tiene que sacarla del grupo. A la niña le gusta escuchar la historia que se lee al grupo, pero baja la cabeza y comienza a patearle los pies cuando se le pide que lea en voz alta.

Una de las peores cosas que una discapacidad de aprendizaje puede hacer a un niño es tener un efecto devastador en su autoestima. A pesar de los esfuerzos de los padres y maestros por el éxito académico de un niño, las decepciones repetidas y la falta de éxito académico de muchos niños con LD pueden dar como resultado una condición llamada "indefensión aprendida". Estos niños pueden llamarse "estúpidos" y creer que no hay nada pueden hacer para ser más inteligentes, ser amados por sus compañeros, ser comprendidos por los maestros y otros adultos en la comunidad escolar. Cuando tienen éxito en una tarea, a menudo lo atribuyen a la suerte más que a la inteligencia y al trabajo duro.

Los Dres. Sally y Bennett Shaywitz, de la Universidad de Yale, señalaron a través de sus estudios que los niños con dislexia a menudo son bendecidos con "un mar de fortalezas". solución de problemas, comprensión, formación de conceptos, pensamiento crítico, conocimiento general y vocabulario.

Señales de advertencia de comportamiento de una discapacidad de aprendizaje

La discapacidad de aprendizaje de un niño puede resultar en un maltrato emocional que afecta sus interacciones cotidianas con los maestros y compañeros en la escuela, con los padres en el hogar y otros en la comunidad.

Las señales de advertencia de problemas de aprendizaje incluyen:

• No querer ir a la escuela.
• Diciendo comentarios despectivos sobre sus propias habilidades, tales como: "Soy estúpido. Me doy por vencido. No puedo hacerlo ".
• Evitar hacer tareas asignadas.
• Decir el trabajo es demasiado difícil.
• Culpar al profesor por las malas notas.
• No querer mostrar a los padres la tarea.
• Negarse a hacer una tarea o tarea en clase.
• Exhibir dolencias físicas (es decir, dolores de estómago, dolores de cabeza, ansiedad y / o depresión).
• Negarse a seguir las reglas del aula para ser retirado del aula y evitar hacer el trabajo.
• Negarse a comunicarse para evitar la confrontación: "¿Qué está pasando en estas pruebas de matemáticas?" "No quiero hablar de eso".
• Faltar a clase.
• Los compañeros de la intimidación.

Evaluación del comportamiento funcional

Puede ser necesario completar una evaluación funcional del comportamiento, que es un proceso completo y objetivo de resolución de problemas para abordar el problema del comportamiento de los estudiantes. La evaluación se basa en una gran variedad de técnicas y estrategias que observan objetivamente los comportamientos del niño en diferentes entornos y durante diferentes tipos de actividades. También implica aportes a través de encuestas y reuniones con el personal de la escuela. Un propósito principal de la evaluación es ayudar a los equipos del IEP a determinar las intervenciones apropiadas que se utilizarán para abordar directamente el problema de comportamiento.

Puede ser difícil determinar si la discapacidad de aprendizaje de un niño contribuye directamente o desencadena este tipo de comportamientos. Los factores estresantes relacionados con la familia pueden tener un efecto significativo en el comportamiento en la escuela. Si un niño muestra comportamientos hiperactivos, impulsivos o distraídos, también es importante consultar a un especialista para ver si un niño tiene trastornos relacionados con la atención, como el TDAH o una condición psiquiátrica.

Además de una discapacidad de aprendizaje, tener problemas sociales puede afectar la autoestima de un niño. Los niños con LD a menudo tienen dificultades para pedir ayuda con situaciones relacionadas con sus compañeros. Carecen de las habilidades socioemocionales necesarias para manejar la presión de los compañeros, la intimidación y la lectura de las señales sociales de los demás. Es posible que tengan problemas para saber cómo interactuar adecuadamente con sus maestros y compañeros del sexo opuesto.