Cómo crear un plan de transición para el IEP de su hijo

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La mayoría de los padres de niños en el espectro del autismo son conscientes de que los servicios escolares, provistos a través del Acta de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA), terminan abruptamente en el 22º cumpleaños de su hijo. De un día para otro, todas las leyes, derechos, programas y servicios provistos a través del distrito escolar simplemente terminan.

Este final de servicios a menudo se describe como un acantilado.

Pero, de hecho, el proceso de planificación para ese cumpleaños importante debe comenzar mucho antes de que se completen los servicios escolares de su hijo. El proceso de transición puede comenzar a la edad de 14 años y debe comenzar cuando ella tenga 16 años.

El proceso debe involucrar al distrito escolar de su hijo y a los terapeutas. La herramienta más importante para establecer servicios para adultos para su hijo es probablemente su Plan de educación individualizado o IEP.

El plan de transición y el IEP de su hijo

Si bien los adultos jóvenes con autismo tienen desafíos que impactarán sus vidas diarias como adultos, la buena noticia es que las escuelas deben ayudar a su hijo a enfrentar esos desafíos. Según Wrightslaw.com, una de las principales fuentes de información sobre la ley de educación especial:

"Los servicios de transición son un conjunto coordinado de actividades que promueven el movimiento de la escuela a actividades postescolares como la educación postsecundaria, la formación profesional, el empleo, los servicios para adultos, la vida independiente y la participación comunitaria. Deben basarse en las necesidades individuales de los estudiantes. teniendo en cuenta sus preferencias e intereses. Los servicios de transición deben incluir instrucción, experiencias en la comunidad y desarrollo del empleo y otros objetivos de la vida adulta después de la escuela. Si es apropiado, también se pueden incluir las habilidades de la vida diaria y la evaluación vocacional funcional ".

Esto significa que si se sigue el proceso de transición a la carta (que rara vez ocurre), su hijo puede establecer sus propias metas para cada aspecto de la vida adulta y esperar que el distrito escolar la ayude a prepararse para alcanzar esas metas. Incluso si el proceso es imperfecto, su hijo tendrá más apoyo para prepararse para la vida adulta que la mayoría de sus compañeros con desarrollo típico.

Antes de desarrollar un plan de transición

Un plan de transición debe basarse no solo en los objetivos personales y los desafíos anticipados de su hijo, sino también en sus habilidades, fortalezas y necesidades existentes. Si bien es posible que ya tenga una buena idea de las áreas particulares de fortaleza y debilidad de su hijo, es importante que se someta a evaluaciones oficiales por parte de especialistas antes de escribir el plan.

Esto no solo ayudará a identificar las necesidades de manera más específica para que puedan abordarse de manera adecuada, sino que las evaluaciones formales también le brindarán un punto de referencia significativo cuando comience a solicitar servicios o programas.

Para iniciar el proceso de evaluación, comuníquese con el consejero de su hijo en la escuela y comience la conversación. Explique que desea iniciar el proceso de planificación de la transición y necesita que la escuela evalúe los intereses vocacionales, los objetivos personales y las fortalezas y debilidades relevantes.

La mayoría de los distritos deben poder realizar o solicitar dichas evaluaciones, que pueden incluir:

Pruebas vocacionales (aptitudes e intereses)

Pruebas educativas (uso funcional de lenguaje hablado y escrito y matemáticas)

Evaluación de habilidades basadas en la comunidad (evaluación de la capacidad de su hijo para funcionar de manera independiente en la comunidad, por ejemplo, accediendo al transporte, encontrando la ayuda adecuada cuando sea necesario, comprando, etc.)

Evaluación adaptativa de habilidades para la vida (evaluación de la capacidad de su hijo para manejar las habilidades de la vida diaria, tales como el aseo, vestirse, cocinar, limpiar, decir la hora, etc.)

Dependiendo de su hijo, es posible que también desee realizar evaluaciones de habilidades neuropsicológicas, psicológicas y funcionales para determinar si su hijo podría beneficiarse de la capacitación en habilidades sociales específicas, la capacitación en el uso de aparatos de uso diario, etc.

Su distrito debe pagar por todas estas evaluaciones, aunque tal vez quieran usar sus propios psicólogos, terapeutas y consejeros para hacer el trabajo. Si desea un evaluador privado, puede argumentar que el distrito debería pagar sus tarifas, pero puede ser difícil hacer que esto suceda.

Es importante tener en cuenta que si comienza el proceso de transición a los 14, 15 o 16 años, deberá repetir las evaluaciones a medida que su hijo crezca hasta la edad adulta. Las habilidades, los desafíos y los intereses de su hijo cambiarán con el tiempo. Además, algunas de las habilidades enumeradas en las evaluaciones serían inapropiadas para cualquier persona menor de 16 años.

Elementos de un plan de transición en el IEP de su hijo

Además de otros objetivos que normalmente incluye en el IEP de su hijo, ahora también estará elaborando una visión y objetivos enfocados que se relacionan con estas cuatro áreas:

Entrenamiento vocacional

Educación post secundaria

Empleo

Vida independiente

Usted y su hijo elaborarán declaraciones de visión que incluyan una descripción de dónde y cómo vivirá su hijo, así como sus metas personales y laborales. Estos pueden incluir vivir en un ambiente grupal, participar en deportes o trabajar como carpintero para un negocio local.

Es posible que los objetivos no sean absolutamente realistas (por ejemplo, es poco probable que algunas personas con autismo vivan de manera completamente independiente), pero la visión de su hijo debe reflejarse con precisión.

Según las evaluaciones y la declaración de la visión, usted y el equipo del IEP de su hijo elaborarán objetivos específicos del IEP. Al igual que con cualquier otra meta del IEP, las metas de transición serán específicas, comparables y mensurables.

Por ejemplo, "prepararse para una carrera como carpintero" no es un objetivo apropiado en sí mismo, pero "identificar y usar correctamente un martillo, una sierra y un destornillador en 5 de cada 6 intentos con un apoyo mínimo" podría ser una buena manera de diseñar objetivo que ayuda a un niño a trabajar hacia su visión a largo plazo de convertirse en un carpintero con capacidad de trabajo. Las metas se pueden lograr a través de la instrucción, la experiencia práctica, las pasantías, las actividades sociales u otros medios (ni su hijo ni su distrito están limitados a experiencias o recursos dentro de la escuela).

Reuniones de transición

Si comienza el proceso de transición en el momento adecuado en la educación de su hijo, tendrá muchas reuniones de transición. Si es posible, su hijo asistirá a las reuniones y compartirá sus perspectivas e ideas. Después de que él o ella cumpla los 18 años, si usted no es su tutor, él tendrá el derecho legal de hacerse cargo, compartir la responsabilidad de desarrollar el plan o entregarle la responsabilidad.

A medida que su hijo crezca, las reuniones y los objetivos se centrarán con mayor precisión en las habilidades que su hijo necesita para cumplir su visión. Por ejemplo, si ella quiere asistir a la universidad, sus objetivos pueden centrarse más en las habilidades de funcionamiento ejecutivo, la autogestión y las habilidades sociales.

Otras posibilidades, dependiendo del nivel funcional particular de su hijo, podrían incluir:

Programas adaptados de formación del conductor.

Soporte para obtener certificaciones en áreas como ServeSafe, RCP, cuidado de niños, cuidado de animales, etc.

Capacitación práctica en áreas clave de la vida diaria como transporte, banca, manejo de dinero, interacción con profesionales de la salud, manejo de situaciones inesperadas o de emergencia, cocina, lavavajillas, etc.

Participación comunitaria con actividades recreativas o pasatiempos.

Recursos de transición

La planificación de la transición no es una idea nueva, pero sorprendentemente pocos distritos escolares tienen una buena idea de lo que se necesita para iniciar y gestionar el proceso para los estudiantes en el espectro del autismo. Como resultado, es responsabilidad de los padres realizar investigaciones, asistir a conferencias, unirse a grupos y aprender lo más posible sobre el proceso de transición. También es importante que los padres conozcan los derechos de sus hijos: si un distrito no puede proporcionar servicios de transición apropiados, debe pagar para que un estudiante reciba esos servicios en otro lugar.

Muchas organizaciones proporcionan información sobre la planificación de la transición en general, y algunas organizan conferencias y eventos de transición locales o regionales. ARC y Easter Seals son solo dos ejemplos de tales organizaciones, y vale la pena asistir a sus eventos. Para obtener información más específica sobre el autismo y la planificación de la transición, puede consultar el Kit de planificación de la transición de Autism Speaks, que incluye información y fuentes específicas relacionadas con el autismo.
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El autismo habla. TransitionToolkit. Web. 2017

Bateman, Barbara. Requisitos legales para los componentes de transición del IEP. Wrightslaw.com. Web. 2018.

Sarris, Marina. La mayoría de edad: el autismo y la mayoría de edad: el autismo y la transición a la edad adulta. Red interactiva de autismo en el Instituto Kennedy Krieger. Abril 2014.

Wei Xin, Wagner Mary, Hudson Laura, Yu Jennifer, Javitz Harold. El efecto de la participación en la planificación de la transición y el establecimiento de metas en la inscripción universitaria en jóvenes con trastornos del espectro autista. Remedial y Educación Especial. 2015; 37 (1): 3-14.