Sistema de Clasificación de Taxonomía de Bloom

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La taxonomía de Bloom es un sistema de clasificación de las habilidades cognitivas utilizadas en el aprendizaje. Los profesores utilizan esta taxonomía para planificar lecciones.

Una taxonomía es un sistema que agrupa y ordena conceptos o cosas, como las clasificaciones en biología que incluyen la familia, el género y las especies. En 1956, Benjamin Bloom, un psicólogo educativo, creó una taxonomía de las habilidades cognitivas necesarias para el aprendizaje.

Los seis niveles de habilidades intelectuales

La taxonomía de Bloom tiene seis niveles de habilidades intelectuales, cada una basada en el nivel anterior: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.

Esta taxonomía a menudo está representada por una pirámide dividida en seis secciones. La sección inferior es el conocimiento. En este nivel, los niños memorizan hechos y detalles. Esta es la base de todas las demás habilidades cognitivas, por lo que la mayor parte del tiempo se dedica a ello en las escuelas. El segundo nivel es la comprensión. No es suficiente simplemente memorizar hechos y detalles, un niño necesita entender los conceptos. Una vez que los niños entienden los conceptos, deben poder aplicarlos en diferentes situaciones.

A medida que avanzamos en la pirámide, las habilidades cognitivas requeridas son cada vez más exigentes. El análisis requiere que los estudiantes consideren las partes de algo y piensen en lo que significan. Es posible que necesiten comparar y contrastar dos cosas, por ejemplo. La síntesis requiere que los estudiantes vayan más allá de lo que ven o leen. Por ejemplo, se les puede pedir que consideren cómo sería crecer en la América colonial.

El último, nivel superior, de la pirámide, es una evaluación. En este nivel, los estudiantes trabajan para formarse una opinión y explicar el razonamiento detrás de su opinión. Tales opiniones requieren que los estudiantes hayan logrado avanzar hacia arriba a través de los niveles, desde adquirir conocimiento hasta llegar a poder emitir juicios.

Revisión de la taxonomía de Bloom

En la década de 1990, se revisó la taxonomía, reemplazando los sustantivos con verbos. En lugar de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación, la versión revisada enumera recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. La evaluación ya no es el nivel superior. Reemplaza la síntesis y luego la creación va en la parte superior.

Técnicamente, aunque sintetizando una evaluación, acabamos de cambiar de lugar. La idea detrás del cambio es que antes de que alguien pueda crear algo nuevo, sintetizar, tiene que poder evaluar la información que ya tiene. Crear o sintetizar se considera la habilidad mental más difícil.

Para tener una idea de las habilidades específicas requeridas en cada nivel y las preguntas que generalmente se hacen en cada nivel, consulte la pirámide interactiva de Taxonomía de Bloom.

Usando la taxonomía de Bloom con niños superdotados

Las habilidades en la parte inferior de la pirámide que ilustran la Taxonomía de Bloom se consideran habilidades de pensamiento de nivel inferior. Son las habilidades más fáciles de dominar. Las habilidades se vuelven más complejas a medida que avanzan hacia la pirámide, y las habilidades principales se consideran habilidades de pensamiento de nivel superior.

La mayoría de los niños necesitan pasar gran parte de su tiempo en las habilidades de nivel inferior antes de poder llegar a los de nivel superior. Por ejemplo, los niños necesitan primero pasar tiempo memorizando hechos. Luego, deben pasar una cantidad considerable de tiempo para comprender los conceptos que han aprendido. Una vez que han aprendido y entendido los conceptos, pueden aplicarlos a nuevas situaciones. Esas son todas las habilidades de nivel inferior. No es hasta que esas primeras habilidades se dominan que los niños pueden pasar a las habilidades de nivel superior.

La pirámide debe ser invertida para niños dotados. Los niños dotados necesitan pasar menos tiempo con las habilidades de nivel inferior. Pueden memorizar hechos y detalles más rápidamente que sus compañeros no dotados y tienen menos problemas para entender los conceptos. Están listos antes para pasar a las habilidades de nivel superior, donde obtienen la mayoría de sus desafíos. Es en estos niveles más altos que los niños superdotados obtienen la mayor parte de su desafío académico.