Cómo ayudar a suavizar la transición en la educación especial

La transición en los programas de educación especial, en general, refiere el movimiento de un programa a otro. El término "oficial", sin embargo, generalmente se refiere a la transición de servicios escolares a servicios para adultos. Esta importante transición se produce a los 22 años, cuando un niño se retira de los programas de IDEA y recibe servicios de agencias vocacionales y de desarrollo para adultos.

Tipos de transiciones

Mientras que la mayor transición ocurre a los 22 años, su hijo pasará por varias transiciones, incluso si permanece en el mismo distrito escolar a lo largo de sus años de crecimiento. Las transiciones pueden ser:

• De un aula a otro grado.
• De una escuela a otra
• De un programa a otro
• Desde la escuela hasta la escuela superior, la universidad, el programa vocacional u otro programa

Planificación para las transiciones

Es importante comunicarse con los maestros de su hijo acerca de las próximas transiciones. Normalmente, las escuelas discutirán la transición en las reuniones del equipo del IEP o en las revisiones anuales. Sin embargo, es posible que desee comenzar la conversación de manera informal con los maestros de su hijo y la administración de la escuela para que entienda completamente las opciones disponibles. También es posible que desee visitar las próximas instalaciones de su hijo para asegurarse de que realmente cumplan con la descripción proporcionada por el distrito. Cuando se habla de la transición de su hijo con discapacidades de aprendizaje de una situación a otra, es importante comprender:

• El nivel de desempeño de su hijo en su colocación actual.
• Los requisitos en la nueva colocación.
• Las áreas en las que su hijo probablemente necesitará apoyos para ayudarlo a adaptarse

El equipo deberá identificar qué adaptaciones, modificaciones, instrucciones especialmente diseñadas u otros apoyos serán necesarios para que su hijo tenga éxito en su nueva ubicación.

Preocupaciones sociales y de comportamiento

De particular preocupación, ya que su hijo envejece después de la educación de la niñez temprana, serán las preocupaciones sociales y de comportamiento. En la escuela media y secundaria, estos problemas pueden surgir como desafíos importantes, especialmente para un niño que está lidiando con un trastorno como el TDAH, que tiene un impacto en sus comportamientos, procesos de pensamiento y habilidades sociales.

¿Qué puedes hacer como padre para facilitar la transición?

Antes de aceptar un IEP para un nuevo entorno, también puede consultar con otros padres cuyos niños con discapacidades de aprendizaje ya han pasado por la misma transición. ¿Qué tan bien preparó la escuela a sus hijos para las transiciones? ¿Los programas en el nuevo entorno satisfacen sus necesidades? ¿Qué tipo de desafíos surgieron para los cuales deberías estar preparado? ¿Son sus opciones las que los funcionarios escolares no han mencionado?

Cuanto más sepa sobre la capacidad de su distrito para manejar las transiciones, mejor preparado estará para pedir exactamente lo que su hijo necesita. También puede decidir asumir más o menos un papel activo en el proceso de transición, dependiendo de lo que aprenda. En algunos casos, podría ser una buena idea pedirle a su hijo que visite su nuevo entorno y que "haga sombra" en la clase por un día, para que esté completamente preparado para el siguiente paso en su educación. También es posible que desee reunirse con el nuevo maestro y / o administrador de su hijo antes del inicio del año escolar, para hablar sobre los desafíos, las fortalezas y las estrategias que funcionan bien para su hijo en particular.

Transiciones de la escuela secundaria a programas postsecundarios

Las transiciones pueden ser aún más aterradoras como padres cuando su hijo se enfrenta a la transición de la escuela secundaria a la universidad, a la universidad, a los programas vocacionales u otros programas. Los programas de IDEA requieren que la planificación de la transición comience cuando el niño tenga 16 años. Esta planificación va más allá de las consideraciones de planificación educativa con los niños más pequeños e incluye preocupaciones sobre la vida independiente, el empleo integrado y la participación comunitaria.

Puede ser útil comenzar por explorar los servicios para adultos que están disponibles. Las agencias primarias incluyen la rehabilitación vocacional, la administración de la Seguridad Social, las agencias estatales y los centros de vida independiente. Es posible que desee comenzar con el aprendizaje sobre los derechos de educación postsecundaria para personas con discapacidades.