Estrategias para mejorar las habilidades de comprensión de lectura

La lectura es una habilidad que los niños desarrollan a lo largo de cada nuevo grado. Mientras que muchos estudiantes dominan la mecánica de la lectura y tienen la capacidad de procesar información, muchos niños tienen dificultades con la comprensión de la lectura. Los estudiantes con discapacidades de aprendizaje generalmente carecen de estrategias básicas que usan los buenos lectores. Las estrategias desempeñan un papel clave para ayudar a todos los niños a aprender y realizar ciertas tareas de lectura. Dos estrategias útiles para la comprensión efectiva de la lectura son la conciencia metacognitiva y las estrategias cognitivas.

La conciencia metacognitiva es la capacidad del lector para autoevaluar su propio proceso de aprendizaje y lo que es necesario para lograr los resultados deseados en una tarea de aprendizaje específica. Las estrategias cognitivas son herramientas específicas y útiles para ayudar a los estudiantes a mejorar la comprensión de lectura.

Cuando se asigna un pasaje de lectura desafiante, hay tres fases que mejoran la comprensión: pre lectura (el lector crea un plan o estrategia para leer un pasaje específico), leyendo (el lector aplica estrategias específicas para aclarar la comprensión del texto y supervisa su propia comprensión) y posterior lectura (el lector reflexiona sobre el pasaje, codifica los detalles clave en la memoria a largo plazo y hace inferencias sobre el pasaje). Afortunadamente, existen estrategias específicas que los niños que luchan con la comprensión de lectura pueden utilizar para mejorar la comprensión de lectura en cada una de estas tres fases.

Instrucción directa

La estrategia más efectiva demostrada para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes, especialmente aquellos con discapacidades de aprendizaje, es la instrucción directa junto con la instrucción estratégica. Instrucción directa en la comprensión de la lectura, el maestro debe proporcionar una estrategia paso a paso y modelar estrategias efectivas para comprender un pasaje de lectura en particular. Incluye información sobre por qué y cuándo usar la estrategia y proporciona práctica sistemática para estudiantes que usan diferentes ejemplos. El maestro participa en un diálogo con los estudiantes al hacer preguntas y alentar a los estudiantes a hacer preguntas.

Se hace una transición desde la instrucción centrada en el maestro hacia la lectura independiente.

Instruccion de estrategia

Instrucción de estrategia es un enfoque centrado en el estudiante que implica enseñar un plan o una variedad de estrategias para identificar patrones en palabras y pasajes clave, así como identificar la idea principal en un texto. El maestro secuencia las diferentes tareas para los estudiantes, comenzando con fácil y progresando a desafiar. Un ejemplo de una estrategia más sencilla sería un maestro que les diga a sus alumnos que escuchen una historia y elijan el mejor título entre una lista de títulos posibles. Un ejemplo de una tarea más desafiante sería que el alumno lea un pasaje de forma independiente y responda la pregunta al final, lo que puede pedirle que haga una inferencia al contexto.

Muchos niños con discapacidades de aprendizaje se benefician de tener un lector para modelar la decodificación correcta de las palabras y ayudarlos a permanecer enfocados en la historia. Al finalizar, el maestro volverá al principio de la historia y hará una serie de preguntas en voz alta para ayudar a los estudiantes a determinar la respuesta a la pregunta al final de la historia.

La instrucción estratégica proporciona a los estudiantes acciones muy específicas y sistemáticas para la comprensión de lectura. Por ejemplo, se realiza una serie de actividades cortas, como repasar el vocabulario de una lección anterior y luego resaltar las palabras nuevas en un pasaje y combinarlas, para enfocarse específicamente en las habilidades para mejorar la comprensión de la lectura. Al aprender a identificar elementos clave en un contexto, los niños con discapacidades de aprendizaje podrán aplicar estas estrategias a otras tareas de lectura.

Consideraciones

Es importante que los maestros se abstengan de brindarles a los estudiantes la respuesta correcta a una pregunta de comprensión de lectura, sino que vuelvan a redactar una explicación, formulen preguntas o sugieran estrategias que los estudiantes pueden usar para obtener la respuesta por sí mismos. Aliente a los niños a que vuelvan a leer pasajes que no entienden y busque claves de contexto que les ayuden a procesar el texto de manera efectiva. Los estudiantes deben dominar cada paso del proceso de lectura para dominar mejor las habilidades de comprensión lectora.

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• McCallum, R. S., Krohn, K. R., Skinner, C. H., Hilton-Prillhart, A., Hopkins, M. Waller, S., y Polite, F. (2010). Mejora de la comprensión lectora de estudiantes de secundaria en riesgo: el programa de arte de la lectura. Psicología en las escuelas, 48. (1), 78-86.
• Pressley, M., y Wharton-McDonald, R. (1997). Comprensión hábil y su desarrollo a través de la instrucción. Revista de psicología escolar, 26 (3), 448-467.
• Williams, J. P. (2000). Procesamiento estratégico del texto: Mejora de la comprensión de lectura para estudiantes con discapacidades de aprendizaje. ERIC Clearinghouse sobre Discapacidades y Educación para Superdotados. Consejo para Niños Excepcionales.