Motivación social y autismo.

Las personas con autismo piensan de manera diferente a los demás, y la aceptación social no es necesariamente un motivador principal para ellos. Tal vez, como resultado, las personas con autismo no prestan mucha atención a los comportamientos sociales de los demás ni imitan lo que otros hacen, dicen o usan en entornos particulares. Rara vez están motivados por recompensas sociales o por la amenaza de perder oportunidades sociales.

Nada de esto significa que a las personas con autismo no les gusta el compromiso social (a algunos les gusta, a otros no), ni tampoco significa que las personas autistas nunca se sienten solas. Pero sí significa que las personas autistas reaccionan de manera diferente a los motivadores del comportamiento y, como resultado, a menudo carecen de las habilidades y los deseos que empujan a sus compañeros a alcanzar metas socialmente aprobadas.

¿Qué es la motivación social?

La mayoría de los bebés, niños, adolescentes y adultos están muy motivados por la aceptación social, la inclusión y las recompensas. Los bebés pequeños giran la cabeza y sonríen cuando otra persona intenta atraer su atención. Los niños pequeños trabajan duro para obtener la atención y el elogio de los padres y otros adultos. Los preadolescentes y adolescentes pasan gran parte de su tiempo imitando y esforzándose por obtener la aprobación de sus compañeros, o esperando el elogio de los padres y maestros. Los adultos también están motivados por la aprobación de los demás: la mayoría trabajará más para el reconocimiento de los compañeros o para tener la oportunidad de ser seleccionados, incluidos o avanzados en una situación social.

Para lograr la aceptación social, la inclusión o la promoción, la mayoría de las personas atienden muy de cerca lo que otros hacen, quieren o aprueban. En todas las edades, imitamos a nuestros compañeros y buscamos pistas que nos ayuden a ganar prestigio social. Los premios para la aceptación social están en todas partes, desde la selección como "Prom King and Queen" hasta Employee of the Month, la elección hasta el cargo, o la aceptación en una fraternidad o club social.

Debido a que gran parte de nuestras vidas está ligada al proceso de lograr la aceptación social, damos por sentado el deseo de observar e imitar el comportamiento social de nuestros compañeros. Además, asumimos que, por ejemplo, "cimentar" a un adolescente será una consecuencia significativa para el mal comportamiento, mientras que apoyar las actividades sociales será una recompensa significativa.

La motivación social es el motor del aprendizaje, el logro y las elecciones de la vida. No nos esforzamos por aceptar simplemente porque las sonrisas son más agradables que fruncir el ceño, sino porque deseamos activamente la experiencia de ser bienvenidos e incluidos entre nuestros compañeros.

Cómo la necesidad de pertenencia influye en el comportamiento humano y la motivación

Motivación social y autismo.

La teoría de la motivación social del autismo afirma que los niños autistas están intrínsecamente menos interesados ​​en el compromiso social. Como resultado, prestan menos atención a la información social. El resultado: deterioro del desarrollo socio-cognitivo, que puede describirse como algo relacionado con nuestra comprensión de otras personas y sus acciones.

Por ejemplo, las personas autistas a menudo carecen de:

• Teoría de la mente (ToM): La capacidad de comprender que otras personas piensan de manera diferente o de adivinar con precisión lo que otros piensan y sienten.
• Habilidades imitativas: La capacidad de observar y copiar de cerca el comportamiento de los compañeros en diversas situaciones sociales.
• Habilidades de comunicación: La capacidad de usar lenguaje verbal y no verbal apropiado para comunicar deseos, necesidades e ideas.
• Habilidades de juego: La capacidad de participar de manera significativa con compañeros de la misma edad en juegos apropiados para su edad que requieren colaboración o pensamiento creativo compartido.

• Empatía: La capacidad de ponerse en el lugar de otra persona e imaginar cómo podrían sentirse (la empatía es diferente de la simpatía; la mayoría de las personas autistas son muy capaces de sentir simpatía por el dolor de otra persona).

Además de estas deficiencias que, como es lógico, hacen que la vida cotidiana sea extremadamente desafiante, las personas con autismo no están motivadas a la acción por la aprobación de los demás.

Esto no significa que las personas autistas actúen mal para obtener desaprobación; de hecho, esto es extremadamente raro.En cambio, significa que muchas personas en el espectro no están conscientes de las expectativas de los demás o no se preocupan por ellas.

Así, por ejemplo, un niño con autismo puede ser perfectamente capaz de (por ejemplo) atarse los zapatos, pero puede no tener un interés particular en hacerlo. El hecho de que "todos los otros niños" se aten sus propios zapatos es irrelevante.

La falta de motivación social es particularmente importante para los niños muy pequeños que aprenden mucho en los primeros años de vida a través de la imitación y el juego imitativo. También puede ser incapacitante a medida que los niños se convierten en adolescentes y adultos. Muchas personas autistas "chocan contra una pared" cuando sus habilidades de comunicación social y motivaciones sociales no logran mantener el ritmo de sus capacidades intelectuales.

Motivadores y terapia del autismo

Los motivadores son la clave para cualquier tipo de entrenamiento o educación. Nadie se comportará ni actuará de manera prescrita a menos que tenga una razón para hacerlo.

El análisis conductual aplicado (ABA, por sus siglas en inglés) es una técnica terapéutica extremadamente popular que utiliza motivadores, a veces llamados "refuerzos", para enseñar las conductas deseadas a los niños (y algunos adultos) con autismo. Se supone que estos motivadores se basan en las preferencias del individuo. Como resultado, pueden incluir alimentos (a menudo pequeños caramelos o galletas) o actividades preferidas (por ejemplo, la posibilidad de rebotar en un trampolín o jugar con sus juguetes favoritos).

A veces es posible que el terapeuta establezca una relación fuerte y positiva con el alumno, y en esos casos, un abrazo o un máximo de cinco también puede ser una recompensa significativa. Si bien los refuerzos negativos (castigos) fueron en un punto parte de ABA, rara vez se utilizan hoy en día, excepto en las situaciones más extremas.

Hay ventajas y desventajas en este tipo de enfoque terapéutico:

ABA Pros

• Los terapeutas intentan activamente entender qué motiva al individuo.

• Los niños autistas son más propensos a cumplir con las solicitudes

Contras ABA

• Una vez que la recompensa desaparece, la motivación se reduce.

• Los niños autistas pueden centrarse en la recompensa en lugar de la acción deseada

En el lado profesional, los terapeutas intentan activamente comprender qué motiva al individuo con autismo antes de enseñar las conductas deseadas. Como resultado, es más probable que los niños autistas cumplan con los "mandos" o las solicitudes para completar una acción determinada.

En el lado negativo, mientras que el individuo puede aprender los comportamientos para obtener la recompensa deseada, una vez que la recompensa desaparece, la motivación se reduce. En otras palabras, mientras que un niño puede aprender a sonreír y saludar para ganar un premio, puede optar por no hacerlo si la única recompensa es la aprobación de un maestro o compañero que puede (o no) devolverle la sonrisa.

Otra desventaja potencial es la realidad de que los niños autistas pueden perseverar (enfocarse por completo) en la recompensa en lugar de la acción deseada. Por lo tanto, el enfoque de la niña no es observar o comprender las acciones de los demás a su alrededor, sino más bien la recompensa que ganará si repite un comportamiento deseado. El resultado es que el niño puede ser capaz de hacer algo pero no entender el propósito o el contexto de la acción.

Incluso cuando una recompensa se "desvanece" cuando el aprendiz comienza a realizar un comportamiento de memoria, el aprendiz no necesariamente generaliza el comportamiento. Por ejemplo, un niño puede aprender a sonreír y decirle buenos días a su maestra todos los días. Al principio, ella es recompensada cada vez con un pequeño regalo. Más tarde, ella recibe una pegatina en lugar de una golosina. Finalmente, ella dice buenos días sin ningún tipo de recompensa. Pero debido a que puede no notar o valorar la sonrisa de respuesta de la maestra, puede que no tenga un deseo activo de intercambiar sonrisas.

Además, es probable que la niña sonría y salude solo en el entorno en el que aprendió el comportamiento porque no ha generalizado la idea de que "uno sonríe y dice buenos días a todos los maestros". Por lo tanto, ella puede usar el comportamiento en la clase de salón de clases pero no en matemáticas, o en el jardín de infantes pero no en el primer grado.

Implicaciones para las personas autistas

Sabiendo cuán dominante es la motivación social para casi todo lo que hacemos a lo largo de nuestras vidas, es fácil ver que la falta de motivación social en una persona con autismo puede llevar a algunos déficits graves. Este es el caso incluso si el individuo es brillante, capaz, creativo, simpático y está dispuesto a comprometerse con los demás, y, por supuesto, es mucho más problemático para una persona que tiene un coeficiente intelectual más bajo, desafíos de comportamiento y dificultades. lengua hablada.

Las personas en el espectro del autismo a menudo desconocen las expectativas sociales o su importancia. Como resultado, pueden:

• Vístase o hable inapropiadamente según la situación en la que se encuentren (usando pantalones cortos para trabajar, por ejemplo)
• Elija no completar las tareas que no les parezcan interesantes o interesantes (como, por ejemplo, afeitarse o terminar un proyecto escolar)
• Entienda mal la comunicación social hablada o no verbal y tome medidas basadas en ese malentendido.
• Comportarse de manera involuntaria, grosera o irreflexiva a través de la falta de comprensión social o el desconocimiento de las señales sutiles habladas o no habladas
• Se encuentran aislados socialmente porque no han llegado a invitaciones sociales recíprocas.
• Perder oportunidades que podrían haber surgido si hubieran aprovechado las oportunidades de las que no estaban al tanto o a las que no respondieron
• Pierda las relaciones con sus compañeros como resultado de perseverar en temas de interés personal que no interesan a los demás (y particularmente como resultado de perseverar en intereses inapropiados para su edad, como películas infantiles, videojuegos, etc.)

Si bien no es posible "enseñar" la motivación social, es posible brindar apoyo, asesoramiento y entrenamiento tanto a niños como a adultos con autismo.Para las personas que tienen el interés y la capacidad de, por ejemplo, asistir a la universidad, trabajar en empleos competitivos o desarrollar relaciones entre adultos, la educación en habilidades sociales y el apoyo 1: 1 es extremadamente importante. En muchos casos, los problemas se pueden evitar y las oportunidades se pueden aprovechar con un poco de ayuda y asesoramiento en el momento adecuado.

Terapia de habilidades sociales para el autismo

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