Discapacidad definida por la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación

La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 no solo define qué es una discapacidad en el aula, sino que también protege a los estudiantes con discapacidades de la discriminación. El gobierno federal hace cumplir la Sección 504 en todos los programas o entidades que reciben fondos del Departamento de Educación de los EE. UU.

Amplíe su comprensión de lo que significa una discapacidad con esta revisión de la definición del gobierno federal. Conozca si esta definición describe a su hijo y cómo ejercer los derechos otorgados a los estudiantes con discapacidades según la ley federal.

Definición de discapacidad

Se entiende que un estudiante tiene una discapacidad según lo define la Sección 504 si tiene una discapacidad mental o física o un registro de una discapacidad. Los estudiantes considerados con tal impedimento también se entiende que tienen una discapacidad.

Además, el gobierno federal considera a los estudiantes como discapacitados si están sustancialmente limitados en sus actividades principales de la vida. Esto incluye actividades y habilidades tales como (pero no limitado a) cuidado personal, respirar, caminar, ver, realizar tareas escolares, hablar y aprender. Muchos estudiantes con discapacidades de aprendizaje no parecen estar sustancialmente limitados en la vida. De hecho, puede que no sea obvio que incluso tengan una discapacidad o un trastorno. Aún así, tales estudiantes pueden necesitar servicios especiales en la escuela.

Estudiantes que la definición excluye

Un estudiante queda excluido de la elegibilidad si su condición no limita sustancialmente una actividad importante de la vida. Por ejemplo, un diagnóstico médico del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) por sí solo no sería suficiente para que un niño califique según la Sección 504 si el niño no tiene problemas en la escuela.

El estudiante también debe demostrar la necesidad de servicios especiales en el aula. Muchos estudiantes con ADHD no necesitan servicios especiales o clases de educación especial. En su lugar, un consejero o un médico podrían administrar mecanismos de afrontamiento para manejar el trastorno por completo en las clases convencionales.

Los estudiantes con TDAH grave o habilidades de afrontamiento menos eficaces pueden necesitar servicios especiales en la escuela. Esto generalmente se determina a través de una evaluación formal, revisión de registros educativos, observaciones formales, datos médicos, medidas de comportamiento adaptativo e informes de padres y maestros.

La incapacidad de asistir a la instrucción, tolerar un ambiente de clase o dificultades de aprendizaje relacionadas son ejemplos de problemas que podrían calificar a un niño con TDAH como discapacitado. En este caso, estos problemas tendrían que ser lo suficientemente importantes como para tener un impacto sustancial en su aprendizaje.

La definición de discapacidad bajo la Sección 504 es más amplia que la definición de Educación Pública Adecuada Gratuita según la Ley de Educación para Personas con Discapacidades. IDEA especifica discapacidades, que incluyen retraso mental, sordera, impedimentos del habla o lenguaje, ceguera, autismo, lesión cerebral traumática y diversas discapacidades de aprendizaje.

Los próximos pasos de los padres

Si no está seguro de si su hijo tiene una discapacidad, no confíe solo en su interpretación de la ley para determinar esto. Discuta sus inquietudes con el director, maestro, consejero o médico de su hijo. Averigüe qué tipo de evaluaciones o evaluaciones puede tener su hijo para determinar si está discapacitado. Si su hijo, de hecho, tiene una discapacidad, la intervención temprana es clave para ayudarlo a tener éxito.