Habilidades de vida independiente para el autismo

Desde que mi hijo autista, Tom, se convirtió en un adolescente, he escuchado sobre la importancia de las "Habilidades para la vida independiente". Como buena madre, por supuesto, quiero que Tom viva lo más independientemente posible, así que empecé a buscar en la definición de Habilidades para la Vida Independiente para averiguar qué significa el término.Comencé suponiendo que las "Habilidades para la vida independiente" se referían simplemente a las habilidades que los adolescentes y adultos jóvenes necesitan para superar el día, pero hay (o pueden ser) mucho más que eso.

Tipos de habilidades de vida independiente

Lo primero que aprendí es que el término "habilidades de vida independiente" no se usa universalmente, y cuando se usa, puede significar cosas diferentes para diferentes personas. Existen múltiples escalas de evaluación y pruebas. A menudo, las habilidades para la vida independiente se dividen en otros tipos de habilidades que se superponen, como:

• Habilidades para la vida (usualmente habilidades básicas del día a día como la capacidad para ir al baño, vestirse, comer, etc.)
• Habilidades funcionales (por lo general, la capacidad de funcionar en un entorno típico como un salón de clases, cafetería, autobús, etc. sin necesidad de apoyo especial para tomar las decisiones apropiadas y tomar las medidas apropiadas; abrirse paso a través de la cafetería de la escuela sería una habilidad funcional)
• Habilidades de ocio o recreación (estas varían ampliamente, pero podrían incluir ir al cine, participar en una liga deportiva, ir a la biblioteca, etc.)
• Habilidades de empleo o vocacionales (desde comportarse y vestirse adecuadamente hasta llegar a tiempo al trabajo, interactuar con otras personas en el lugar de trabajo y hacer el trabajo)
• Habilidades sociales o interpersonales (esto podría significar saludar a las personas de manera apropiada, pero también podría incluir cualquier cosa, desde el manejo de las relaciones románticas hasta las formas apropiadas de interactuar con un entrenador o un miembro de la banda)
• Habilidades tecnológicas (¿puede usar un teléfono celular? ¿Una computadora? ¿Puede buscar información, pagar en línea, etc.?)

Cada uno de estos grupos de habilidades, por supuesto, está formado por muchos grupos de habilidades más pequeños. Ir al cine, por ejemplo, podría implicar la capacidad de descubrir cuándo se está reproduciendo una película, llegar a tiempo a la película, pagar el boleto, comprar la merienda, ver la película de manera apropiada y luego volver a casa. También puede implicar vestirse y arreglarse antes de salir de la casa, asegurarse de que la puerta esté cerrada (pero que las llaves estén en su bolsillo) y así sucesivamente.

Evaluación para su adolescente

Debido a que no se realiza una evaluación general, las evaluaciones particulares que se le dan a usted o a su hijo pueden ser generales y destinadas a todas las personas de 14 a 22 años (o mayores). Como resultado, algunas de las evaluaciones parecen incorporar absolutamente todas las habilidades que un adulto adulto típico vive por su cuenta en su propio hogar sin ningún tipo de apoyo para participar en absolutamente todos los aspectos de la vida.

Si bien algunas de las habilidades descritas son básicas (por ejemplo, el cepillado del cabello), muchas de las habilidades descritas en estas evaluaciones van más allá de lo que el 99% de los adolescentes o adultos jóvenes típicos incluso PENSAN en hacer. La evaluación de habilidades de vida funcionales, por ejemplo, comienza con lo básico: higiene, vestirse, comer, arreglarse, pero luego pasa a habilidades mucho más avanzadas que van desde el conocimiento detallado de reparaciones en el hogar hasta la capacidad para manejar emergencias médicas específicas.

En teoría, después de tomar una u otra evaluación de Evaluación de Habilidades de Vida Funcional, el equipo del IEP (u otro equipo de atención si la persona es mayor de 22 años) establecerá planes específicos para enseñar esas habilidades. Por lo tanto, para una persona que aún no puede administrar la cafetería, una meta podría dividir las habilidades para incluir tomar una bandeja, hacer selecciones nutritivas, pagar la comida, llevar la comida a una mesa, comer adecuadamente y luego transportar la mesa. Esa misma persona puede tener objetivos adicionales relacionados con la comunicación, la navegación, etc.

El primer paso para establecer tales objetivos y apoyos es tomar las evaluaciones; Los siguientes pasos, sin embargo, pueden ser más difíciles de poner en práctica. Es difícil imaginar un programa que realmente pueda enseñar a cualquier persona todo el ámbito de las Habilidades para la Vida Independiente, aunque, presumiblemente, algunos lo logran.