La opción de inclusión en clases de educación especial

La inclusión en los programas de educación especial es una parte importante del continuo de colocaciones de educación especial que exige la Ley de Educación para Personas con Discapacidades. La inclusión se refiere a la práctica de educar a los niños con discapacidades de aprendizaje y otros tipos de discapacidades en el aula de educación regular.

Las investigaciones han demostrado que la educación inclusiva puede ser una experiencia positiva, tanto para el niño incluido como para los estudiantes de educación general. Si bien este no siempre es el caso, por supuesto, existe evidencia significativa de que PUEDE ser efectivo.

Hay, sin embargo, más en la historia.

¿Inclusión o integración?

La práctica de incluir a niños con necesidades especiales en un aula de educación general no es nueva. El enfoque más común se llama "mainstreaming". Cuando un niño está "integrado", la suposición generalmente es que o bien el niño tendrá éxito sin apoyos, o que el niño vendrá al aula con apoyos (generalmente un asistente 1: 1) que lo ayudarán a mantenerse al día. resto de la clase.

La filosofía detrás de la inclusión es distinta de la integración. Un aula verdaderamente inclusiva está diseñada para satisfacer las necesidades de todos los alumnos, al proporcionar instrucción "diferenciada". En teoría, con la capacitación y los recursos adecuados, un maestro de educación general puede proporcionar una gama tan amplia de enfoques educativos que todos los niños pueden aprender con éxito en su salón de clases. Dependiendo de la situación, el grado y otros factores, el maestro puede contar con el apoyo de un "especialista en inclusión" para garantizar que cada niño reciba una experiencia de aprendizaje individualizada e inclusiva.

No es sorprendente que, si bien la integración es bastante común, la inclusión verdadera es difícil de conseguir. En la mayoría de las situaciones (especialmente después del tercer grado), se requiere que los maestros entrenen a sus estudiantes para sobresalir en exámenes estandarizados específicos, lo que hace que la instrucción diferenciada sea difícil de proporcionar. Y si bien la idea de la educación inclusiva puede ser atractiva, es raro que el maestro, la escuela o el distrito tengan los recursos, la creatividad, la paciencia y la experiencia para que funcione bien.

Opciones de colocación de educación especial bajo la IDEA

La IDEA requiere que las decisiones de colocación se tomen de forma individual según las necesidades de cada niño. Las escuelas deben educar a los niños en el entorno menos restrictivo (LRE) con instrucción apropiada especialmente diseñada (SDI) y los apoyos necesarios para implementar sus programas de educación individual (IEP). El LRE es diferente para cada niño: mientras que algunos niños pueden funcionar bien, con apoyo, en general, las clases de educación, otros se atienden mejor en un entorno pequeño e individualizado. Los estudiantes con discapacidades relativamente graves pueden incluso requerir un entorno que esté específicamente orientado a su discapacidad particular.

La inclusión es una de las varias opciones de colocación en el continuo de colocaciones de educación especial requeridas por IDEA. Las opciones incluyen:

• Inclusión en el aula regular con colaboración;
• Colocación a tiempo parcial en un aula regular con apoyo en un aula de recursos de educación especial;
• Colocación de tiempo completo en una sala de recursos de educación especial;
• Colocación a tiempo parcial en un aula de educación especial autónoma;
• Colocación a tiempo completo en un programa de educación especial autónomo;
• Colocación a tiempo parcial en un tratamiento diurno, programa terapéutico o escuela especial;
• Colocación de tiempo completo en un tratamiento diurno, programa terapéutico o escuela especial; y
• Colocación en un programa residencial, hospitalario o domiciliario.